Marionete exprimând emoțiile

INSTRUCŢIUNI DE UTILIZARE ŞI DECORURI
În carte, toate indicaţiile cu privire la spaţiu se privesc din spatele scenei, din partea din spate a teatrului de păpuşi, cu faţa la public. În carte, dialogurile personajelor care apar pe scenă prin partea dreaptă a scenei şi care sunt ţinute în mâna dreaptă, sunt mutate în text spre partea dreaptă.
Modalitatea de susţinere a marionetelor pentru profitarea la maxim de mişcare este plasarea degetului mare într-unul dintre braţe, degetele mijlociu şi arătător la cap şi degetele inelar şi mic la celălalt braţ. Mişcările marionetelor permit exprimarea mai multor emoţii.

De exemplu:
– cu braţele: se aplaudă, se salută, se mângâie, se exprimă bucuria şi excitarea cu mişcări
rapide, se plânge acoperind faţa cu braţele, etc.
– cu capul: se vorbeşte, se acceptă, etc.
– cu corpul: se neagă prin intermediul balansului

Se recomandă citirea atentă a fiecărei poveşti din carte, precum şi ascultarea reprezentării poveştii pe ONLINE-ul AUDIO MP3 şi realizarea unei repetiţii a poveştii cu marionetele înainte de punerea în scenă a poveştii. Reprezentarea se poate face şi fără AUDIO MP3, citind textele din carte.

Decoruri “Maria şi Pupi într-un parc de distracţii”:
Decorul este acelaşi pe durata întregii reprezentări. Se observă un fundal de parc de distracţii în care se sugerează următoarele imagini: la stânga un carusel, în centru o roată şi la dreapta o tarabă cu floricele de porumb.
Decoruri “Beţişor descoperă emoţiile”:
Decorul se menţine pe durata întregii reprezentări. În fundal se observă un peisaj rustic singuratic: o pajişte cu nişte arbori, câmpuri necultivate şi o casă câmpenească în fundal.

INTRODUCERE TEORETICĂ
Obiectivul principal al acestui material este oferirea unui instrument de lucru elevilor pentru a lucra în sala de curs la recunoaşterea emoţiilor.
Considerăm că este important pentru copii să cunoască culorile, numerele, literele, etc. şi la fel de important este să cunoască şi sentimentele. Denumirea unui lucru care se simte dar nu se vede este complex, şi mai mult pentru copii, având în vedere că ceea ce nu are nume nu există pentru ei.
Să ştim cum să ne simţim şi să recunoaştem cum se simt ceilalţi este un lucru fundamental pentru convieţuire.

Vom lua în considerare ca fiind fundamentale din lista lungă de emoţii, următoarele: bucuria, tristeţea, supărarea, surprinderea, frica şi ruşinea. Reprezentarea fiecărei emoţii cu un simbol grafic ne permite facilitarea identificării acestora de către copiii mai mici.

EMOŢII SIMBOLOGIE
Bucurie – Soare
Tristeţe – Nori cu stropi de apă
Supărare – Fulgere
Surprindere – Cutie de cadou
Frică – Fantomă
Ruşine – Soare între nori

EXERCIŢII PENTRU PRONUNŢAREA EMOŢIILOR
La sfârşitul cărţii se ataşează fişe cu simbolurile emoţiilor pentru realizarea activităţilor propuse. Se recomandă copierea şi mărirea imaginilor pentru facilitarea utilizării acestora.

1. Asocierea unui simbol cu o emoţie
a) Prezentarea pe rând a fişelor cu simbolurile emoţiilor, asociindu-le cu o păpuşă de la teatrul de păpuşi: copiii se vor juca ghicind ceea ce simbolizează fiecare. Exemplu: asocierea “cutiei de cadou” din fişa cu păpuşa de la teatrul de păpuşi care are acelaşi simbol pe costumul său şi care are o faţă de surprindere.
b) Plasarea tuturor fişelor cu simboluri cu faţa în sus, solicitarea unui elev / eleve să aleagă una şi să cheme un coleg / o colegă să reprezinte emoţia.

2. Asocierea unei fraze cu o emoţie
Dificultatea 1
Profesorul va citi frazele exprimând emoţia corespunzătoare şi va formula întrebarea propusă sub frază iar copiii vor răspunde cum cred că se simte acea persoană: bucuroasă, tristă, etc.
Dificultatea 2
Profesorul va citi frazele fără a exprima nicio emoţie şi va formula întrebarea propusă sub frază iar copiii vor răspunde cum cred că se simte acea persoană: bucuroasă, tristă, etc.
Cum se simte băiatul / fata care spune…?

1. “Prietena mea cea mai bună vine să doarmă la mine acasă” (bucurie)
2. “Mi s-a stricat jucăria favorită” (tristeţe)
3. “Fratele meu mi-a mâncat mâncarea” (supărare)
4. “Mi-a explodat un balon” (surprindere)
5. “Un câine latră la mine fioros” (frică)
6. “Mi s-au rupt pantalonii şi mi se văd chiloţii” (ruşine)
7. “Este ziua mea de naştere” (bucurie)
8. “S-a întrerupt lumina la mine acasă, nu văd nimic”(frică)
9. “O fetiţă din clasa mea m-a sărutat” (ruşine)
10. “Profesoara m-a felicitat pentru munca mea” (bucurie)
11. “Deschideam sertarul mesei profesorului şi acesta m-a prins” (surprindere)
12. “Prietena mea nu vorbeşte cu mine” (tristeţe).
13. “Moare animalul meu de companie”(tristeţe)
14. “Mă invită la o petrecere de zi de naştere” (bucurie)
15. “S-au strecurat în faţa mea la rând”(supărare)
16. “Mi-am pierdut ghiozdanul” (frică)
17. “Mă gâdilă” (bucurie)
18. “Nu mă lasă să ies la joacă” (tristeţe)
19. “Un prieten de-al meu mi-a pus piedică” (supărare)
20. “Nu este ziua mea de naştere şi mi-au făcut un cadou ” (surprindere)
21. “Urcam singur scara casei mele şi s-a stins lumina” (frică)
22. “Am alunecat pe o coajă de banană în faţa prietenilor mei şi toţi au râs” (ruşine)

3. Un personaj o întrebare
Profesorul va arăta o păpuşă de la teatrul de păpuşi punându-i un nume propriu, schimbând de fiecare dată numele pentru a facilita elevilor crearea de noi poveşti.
Dificultatea 1
Întrebarea formulată la prezentarea păpuşii de la teatrul de păpuşi este: “Ce i s-a întâmplat lui … (Luis) fiindcă este trist?”
Copiii inventează situaţii care l-ar fi putut duce la exprimarea acestei emoţii.
Dificultatea 2
Întrebarea formulată la prezentarea păpuşii de la teatrul de păpuşi este: Ce i s-a întâmplat lui … (Luis)?
Copiii identifică emoţia şi inventează situaţii care l-ar fi putut duce la exprimarea acestei emoţii.